上海理工大学教务处：2025年双一流高校名单揭晓

大家好，今天来为大家分享上海理工大学教务处：2025年双一流高校名单揭晓的一些知识点，和的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

为什么高校要推行学业预警机制？

发出学业预警后，学校要做哪些工作？

从根源上解决学生完成课业困难问题

还能做些什么？

什么是学业预警？“触发条件”是什么？

学业预警，主要就是学校针对可能或已经出现学习问题的学生，比如旷课过多、挂科频繁等，通过警示、沟通以及一些帮扶措施，来帮助学生顺利完成学业的一项机制。经常有这样两类：

• 考勤预警：针对的是无故旷课累计接近或达到规定时数的学生。
• 成绩预警：针对一学期或学年内，不及格课程超过一定数量的学生。

多所高校对于学业预警有各自规定

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华南理工大学规定，学生不及格学分累计超过15分触发预警，超25分则降级试读，再次不达标者将被劝退。

深圳技术大学则是对当学期取得的课程学分合计未达到该学期所选课程总学分二分之一的学生给予学业预警。

上海理工大学规定，学生在一年级结束时须修满25学分，二年级结束时须修满60学分，三年级及以上年级结束时须修满100学分。教务处每学年向第一次出现不满足要求的学生进行学业警示，发送“学业警示通知书”。

上海工程技术大学则根据每学期未通过课程的学分数量进行预警，分为三级预警、二级预警和一级预警‌。

上海海事大学规定，对每学期不及格课程门次超过2门且不及格学分超过分的学生予以专业预警。

学业预警并非新鲜事 早有相关规定

对学业出现问题、可能无法毕业的学生进行预警，其实并不是新鲜事。早在2019年教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》就提出，高校应建立学业预警、淘汰机制。各高校也随即开始探索。

收到学业预警意味着什么？建立这一机制的目的又是什么？来听专家的解读。

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中国教育科学研究院研究员 储朝晖：很多门考核不合格，显然是不正常的状况。至于严重程度，它主要是依据多少学科出现问题来进行预警。不同学科考试成绩的意味是不一样的，但是都应该引起学生重视。如果你不采取措施，接下来可能无法完成学业，可能面临降级，可能面临淘汰。

中国教育发展战略学会学术委员 陈志文：比如说从小被父母监管着，被老师监管着，然后到大学“放羊”。还有就是不想学，那么旷课、挂科现象就比较普遍出现。如果他不是一个主观态度问题，可能学了自己不擅长的，很多孩子在高考志愿填报的时候是盲从，甚至被误导这个专业就业好，然后就报了这个专业，但实际他根本不适合。我们不要等到学生最后毕业的时候，因为太多挂科导致拿不到毕业证，我们中间就要不断地进行多层次提醒。比如说，8门挂科就没有毕业证，我们提前到有4门挂科的时候，就开始提醒。同步往往会通知到家长，形成一个合力，来敦促孩子去学习。

动态监测精准帮扶 帮助学生完成学业

大学教育周期比较长，学业预警机制的建立也传递出一个信号，就是高校对学生学业情况的监测更加动态化、常态化，贯穿学生教育培养的全过程。

那么在发出预警后，学校会做些什么？收到预警的学生，还能不能顺利毕业？

在广东医科大学，对本科学生的学业预警制度已经实行三年多。三年多来，近100名学生收到了学业预警。其中，70%的学生通过学业预警制度的帮扶举措顺利完成了学业。

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广东医科大学教务部主任 周艳芳：更多的是一种关怀。比如说最早期的关怀式的问诊把脉，学业导师以及专业的导师进行一对一的沟通，在其中找一些问题，比如说是学习习惯的问题、学习能力的问题，或是心理压力的问题；接着进行一些精准性的帮扶策略，既包括学业的帮扶，还包括心理的帮扶。

在北京科技大学，学校每学期都会对学生进行学业研判，把帮扶对象的范围扩大到所有出现挂科的学生，开展由专业课老师指导的朋辈习题课、一对一辅导等帮扶活动，辅导科目覆盖数学、物理、化学等多个学科。

北京科技大学学生工作部副部长 高龑：我们划分了红黄蓝三线的预警机制，如果学生已经有学业警示，或者是即将面临学业警示，我们就要把他放到红线关注里面；如果学生的必修课学分完不成70%，我们就要把他放到黄色预警里面；所有有挂科的学生，我们都要把他放到蓝色预警里面。通过早发现、早干预、早处理，希望他刚出现挂科的情况下，就能够得到一定的外界的辅导和支持。

解决“学习困难” 还能做什么？

大学生成为“学习困难户”，有些是因为主观因素，比如自主学习能力弱，学校可以对他进行有针对性的预警帮扶。但是有些也客观存在的，比如报专业时比较迷茫，或者课程跟预期不符等问题，导致学生在完成课业上有困难。针对这类问题，我们在教学过程中还有哪些可以完善？

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中国教育科学研究院研究员 储朝晖：我认为不只是在发出预警之后，而是应该在教育教学当中有重新考虑。

第一个方面，高校必修课的内容相对比较多，选修课的内容相对比较少，所以学生的选择空间就比较少。是不是他喜欢的课，是不是对他的学业有价值，实际上不同课程对于不同的孩子是不一样的。

第二个方面，对学生的考核，实行学年制，本科必须要在四年五年内完成学业，没有弹性。对于那些还没有认识到学习的意义和价值的学生，我认为学校可以考虑实行一些弹性。由于这个学年制和学分制有差异，这个可能有一些难度。

第三个就是专业方向。在过去几年的变化当中，一些高校已经设置了转专业。但是总体来说，转专业还是存在一些障碍，特别是在学业成绩出问题的情况下转专业。过去很多学校转专业，实际上在年级要考到前几名才能转。

对于那些有预警的学生，一定要了解、调查他们的情况，以此来做预测，而不是说我发了预警了，我就尽到责任了，这样依然还会出现一些新的问题。

责任编辑：赵羽祺

大数据、机器人、智能科技就是“爆款”吗？最新本科专业有增减，并非冷热更名那么简单

教育部日前公布2018年度普通高等学校本科专业备案和审批结果：全国各学校共计新增备案本科专业1831个，新增审批本科专业241个；同时，撤销本科专业416个。

鉴于高校办学自主权，新增专业目前分类实行备案制和审批制，大部分新增专业只需教育主管部门备案即可。经统计，此轮全国新增备案的本科专业中，数据科学与大数据技术、机器人工程、智能科学与技术在数量上名列三甲，共计约400个；而新增审批专业中，人工智能和网络空间安全分别有35所和25所高校设置，数量数一数二。

如此看来，大数据、机器人、智能科技就一定是招生和就业的“爆款”吗？其实，最新本科专业一增一减，并非热了冷了或者换个名头那么简单。

新增专业，积蓄已久

“智”字当头，此次审批结果明确，包括沪上上海交大、同济在内的各校增设人工智能本科专业。同济大学本科生院院长、招办主任黄一如说，“新专业的出发点，在于前瞻考量，必须要领先于社会发展的需求，这是一种方向性的事物。”在他看来，对于类似人工智能等引领趋势的专业，尤须尽早在课堂上将基本理论及前沿发展给到学生，才有可能培养出国家乃至世界急需的行业人才。

事实上，报批和获批新专业并非纸上谈兵，而是水到渠成。相关高校在专业教育之前早已开始积蓄科研力量。去年1月，上海交通大学根据国家和上海市的战略部署，抢抓人工智能发展的重大机遇设立人工智能研究院，由副校长、中科院院士毛军发担任院长。常务副院长杨小康教授表示，在研究院基础上，去年9月上海交大人工智能教育部重点实验室也通过专家组认证，从各科人才到物理资源集聚，这标志着交大人工智能跨学科研究高地的建设计划全面开启。同样，去年12月，依托同济建设的上海自主智能无人系统科学中心成立，同时开建“智能科学与技术”高峰学科，培养具有AI基础研究和交叉应用能力的优秀人才。

这一年度，上海杉达学院新增学前教育专业，这是备案数量最多的前7个专业之一，也是唯一非IT类。教育学院院长范剑华告诉解放日报·上观新闻记者，申办专业前，他们特意调查全国和上海幼教教师资源状况。发现随着幼教需求量激增和幼教行业门槛提升，目前上海学前教育专业的毕业生只能满足幼教教师自然和非自然减员数量的一半。

从去年起，杉达学院就已开设教育学的幼儿教育方向并开始招生，为开设学前教育专业“预热”。范剑华表示，开新专业也是基于各个学院已有的教学资源，比如学前教育的“养”和“育”同样重要，杉达国际医学技术学院的护理专业和康复专业的部分专业课也适用于学前教育专业。

撤销专业，以新求变

与新增同时，撤销也要给出充分理由。今年，13所普通高校撤销了教育技术学专业，成为服装与服饰设计后，被撤销数量最多的本科专业。

“背后的原因，不是教育技术不重要，而是这个世界变化太快。”范剑华这样说。事实上，随着教育教学进入数字时代，过去的教育技术有些已经过时，有些成为了教师的基本功，原本的教育技术专业自然也面临着转型或淘汰。

上海理工大学教务处处长朱坚民向解放日报·上观新闻记者透露，近年来，上理工也自主撤销了电子商务等7个专业。随着新一轮行业技术的更新换代，过去不少专业面临着“越走越窄”的困境，面临着招不到学生或是专业学生大量流失等难题。

当然，对于高校专业增减，尤其是看似相对简单的撤销，不少受访者都表示需要慎之又慎，也不能简单跟风。理性撤销专业，不因为专业学生就业形势不佳就撤掉，其实更多传统专业需要的是转型和升级，专业也是如此以新求变。“事实上，专业撤销会对学生、教师产生直接的负面影响。”朱坚民说，“学校应更多对接行业和产业需求，而不是动辄撤销十几个专业。”

值得关注的是，在各大高校撤销的专业中，感觉还挺热门的信息技术类专业也是“主要题材”。具体到各大专业，除撤了17个服装与服饰设计、13个教育技术学专业，12个信息与计算科学专业，以及11个信息管理与信息系统专业也被撤销，这些都是被撤数量超过10个的专业。

一增一减，只因冷热？

同样与“IT”沾边，为何有进有退？连日来，针对教育部公布的全国高校专业增减情况，社会也有这样的声音，比如“专业变化是不是紧跟着热门走”“哪个热了就改成哪个名字”“会不会换汤不换药”……

“用新增或撤销专业的数量来评价某个专业的冷热，这是完全错误的解读，”21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，这样甚至会误导学校设置专业，以及学生选择专业，“新增或撤销专业需要具体学校具体分析。”

有些新增多的专业，不乏盲目追逐、跟风举办的专业，有学校并没有经过严密的论证。现实则是，由于同时举办这一专业的学校多，总招生规模大，而本校专业又没有办出专业特色，很快就变为“冷门”。熊丙奇表示，近年来被撤销的专业，有不少就属于当初追热举办的专业。他举例说，不少大学调整专业，由行政领导拍板决策，导致有的本校并没有能力办好的专业仓促上马，有特色的专业却被砍掉或被整合，“而像美国普林斯顿大学，就没有时髦、热门的商学院、医学院、法学院等。”

对此，黄一如教授认为，确实不排除个别高校可能出于招生考量做出相关专业增减。应该明确的是，高校专业发展变化不是一道简单的“加减法”，更应该自我要求，做好这道“填空题”，真正从内涵建设上，充实教学内容，提升教学水平，将相关领域的研究力量真正传递并同步到人才培养过程中。

栏目主编：徐瑞哲 文字编辑：徐瑞哲 题图来源：视觉中国 图片编辑：邵竞