深度解析：专硕与学硕的区别及特点

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学硕or专硕，哪个更好找工作呢？

@千里透视百步穿心

专研专硕以专业实践为导向，重视实践和应用，而学硕以学术研究为导向，偏重于理论和研究，而且他们所学的专业课程也不同！无论你是专硕还是学硕，都要学有所用，各尽所能，做一个为社会发光发热的有用人才，不必抱怨，一定要努力奋进，朝着心中的理想举步齐天……

@诺天王

有差距，但是很小。绝大多数企业的HR，不在乎学硕专硕，甚至有一部分都不知道全日制研究生还分学硕专硕；目前就我知道的，只要极少数研究所以及考公和事业编，明确提出只要学硕。所以，进企业的话，无论国企私企还是外企，专硕都不吃亏，甚至往后发展下去，专硕可能更有优势。

@叶建设

学硕和专硕在就业上几乎没有区别。

就我所在的单位来看，我们同期应聘的有好几个年纪都比我小一岁，后来一问才了解到他们是专硕，两年就毕业，丝毫没有任何影响。

我现在反而觉得读专硕才是赚到了，因为少读一年，虽然可能在两者在培养目的方面是有不同，但是最终也都是完成毕业论文就可以毕业。学硕一般都是考研究生的时候分数相对较高，专硕分数相对较低，学硕三年，专硕两年，在最后毕业时就业招聘时竟然几乎没有任何的设置门槛，我认为这一点也是有点令人诧异的。

@防砂男孩

我用亲身经历告诉你，如果就业选择从事中小学教育（考教师编）工作，专硕甚至比学硕更有优势。本人为某211比较文学硕士，学硕，当初考研时选择了录取名额更少，更难考的学硕，研究生三年期间，学院为了保证培养质量，限定每学期可选课程的数量。自认为在研究生期间文学理论研究水平有了质的飞跃，收获挺大。然而，目前在某省会城市高中任教，同事中有新闻专业的专硕，比我少念一年，在工资待遇上和我没有任何区别。

最终，团团想告诉你的是打铁还需自身硬。对于考研党们来说，专硕能做的，学硕都能做，毕竟在学术研究方面专硕略微逊色于学硕，所以学硕的社会认可度还是比较高的。如果想考博、当老师、搞科研，最好还是读学硕。

如果是读完研直接就业的话，市场更认可的依然是专业学位证书本身的含金量。所以，努力加油吧，为自己的未来努力拼搏呀！

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学硕与专硕培养有哪些区别和联系？

用知识发展和实践应用两条腿走路

——对话厦门大学研究生教育研究中心主任徐岚

记者：为什么要区别不同的学位类型？学硕与专硕培养有哪些区别和联系？

徐岚：学硕是指学术型硕士，以发展学术研究能力为主要目标，是学科逻辑的，为学术型博士做准备，培养学术职业传承人或科研机构研究人员；专硕是指专业型硕士，以发展某种特定职业背景下的实践创新能力为主要目标，是行业逻辑的，培养行业领域的业务骨干。

专硕是实践类型专业人才培养的高层次，它区别于高等职业院校的技能型人才，又带有一定的“研究”性质，因为只有掌握一定研究能力才能促进实践领域的创新。但是，按照“学术”的内涵框架，这里的研究不是发现的学术、不是教学的学术，而是应用的学术、综合的学术。从这个角度讲，专硕培养的职业人才专业性较高，例如律师、医师、教师、工程师、会计师。

两者之间的联系在于，他们都是国家高层次人才培养的组成部分，前者侧重的理论研究是为“顶天”，后者侧重的实践应用是为“立地”，从原始创新到集成创新都是创新。区分不同的学位类型是为了适应社会对人才类型需求的差异，以学术型人才促进科教融合，以专业型人才推动产教融合，用知识发展和实践应用两条腿走路。另一方面也体现了育人理念的转变，对因材施教的重视，认为不同特点的学生应该有不同的发展路径。

记者：从全球来看，学位类型多样化是一种共同趋势吗？

徐岚：知名高等教育学者伯顿·克拉克曾对德英法美日等高等教育强国的研究生教育历史、制度、特征等作了剖析。各国的学位体系存在很多差别，不过有些国家更喜欢多元化，如美国、英国；有些国家喜欢统一和标准化，如德国、法国，但总体上都存在学位类型多样化的现象。

例如，英国的硕士学位包括研究型、进修型(授课型)、专业实践型。研究型硕士学位就包括几种，有一般的哲学硕士(MPhil)，还有文学硕士(MLitt)、研究硕士(MRes)；进修型硕士学位有理学硕士(MSc)、文学硕士(MA)等；专业实践型硕士学位有神学硕士(MDiv)、法学硕士(LLM)、社会工作硕士(MSW)等，工商管理硕士(MBA)既可以是进修型的也可以是实践型的，有工作经验的人一般会选择攻读专业实践型硕士学位。

记者：我国的专业学位发展整体呈现哪些特点？

徐岚：全日制专业学位的招生从2009年至今仅开展了12年，大家都是摸着石头过河，培养过程仍需不断完善，不可能一蹴而就，但在发展趋势上呈现出一些特点。

一是专业学位培养方案体现对应用型人才的应用性要求，同时兼顾学术道德和职业教育；二是课程具有结构化、模块化特点，且包含实践要素，学习内容更强调知识的应用价值，课程评价与专业技能考核衔接；三是培养环节中更强调实习、实地考察或其他以工作为基础的学习机会，建立产教融合的联合培养基地是发展的重要方向；四是重视可转移技能的培养和职业发展路径的通畅，强化专业学位与职业资格及水平认证的衔接；五是在与行业结合紧密的专业设行业、企业导师，校内外导师联合指导是重要的发展趋势，提升学生的实践创新能力；六是产出的学位论文体现出形式上的不同，且质量评价注重技术应用或对行业实际问题的解决。

记者：有学生吐槽，“专硕改为3年是浪费时间”“专硕与学硕培养雷同”。当前的专硕培养还存在哪些问题？

徐岚：新事物的成熟完善是需要时间的，社会接受和认可新事物也是需要时间的。专硕不是“次等学位”，不是降低标准、随便糊弄就可以速成的学位。如果为了“赶进度”，而在课程、师资、实训基地等资源都不完备的情况下硬生生扩大专硕的招生，就不免会使公众对专硕的印象陷入“培养雷同”“降分录取”的沼泽。

研究生教育进入高质量发展的新时代，目前专业学位研究生教育仍存在供给能力尚未满足高层次应用型人才需求，课程设置学术化，实践性教学环节薄弱，师资队伍建设难以满足培养需要，专业学位与职业资格的衔接需进一步深化，企业参与专业学位研究生教育的动力不足，学位论文考核方式与学术型研究生趋同等问题。

一方面用人单位或者说就业市场对研究生教育领域分类培养改革的目标、举措、进程还不够了解，另一方面由于文化传统或刻板印象的影响，公众将职业类别以“白领”“蓝领”区别高下，似乎专业学位打上了职业教育的标签。专硕的人才培养只有切实提高与社会需求的吻合度，彰显自身特色，完善质量保障机制，才能够逐渐消解用人单位、公众对专业学位的误解。

(本报记者 柴如瑾)